教育都靠家长，还要学校干吗

冬日里的暖阳

摘要老师给家长布置作业，其实并不合理，文化教育应由学校负担。

文/刘远举（腾讯·大家专栏作者，上海金融与法律研究院研究员）

有多年老同学从远方来拜访，刚一进门，就急匆匆地问我，“你家电脑在哪里”，我指给他后，立即扑上去，急匆匆地操作起来。我问他什么事情那么急，他苦笑，孩子老师要求上网上学校，得马上注册好。

还有一次，在网上用QQ传东西给朋友，对方说，QQ一般不怎么用，只是现在孩子上学，老师成立了QQ群，经常在里面要发布指示，所以经常得上去看看。

还有一位朋友的小孩刚上小学，朋友珍惜小孩子的天性，并未在学龄前教给孩子很多文化知识。今年进入小学之后，发现老师是按家长已经给孩子预习的前提进行讲课，速度非常快，讲解的内容也相对简单，孩子一时适应不过来，家长就只有担负老师的责任，在家进行课后辅导。

这些现象都不是个别事例。现在，老师通过QQ群、微信群，或者电话，群发来短信给班里每个家长布置各种预习、听写、签字、劳作、手工、作文的事情已经非常普遍。有人调侃，老师除了每天给孩子布置作业，也要给家长布置作业，除了检查孩子的作业，还要检查家长的作业，除了批评孩子没完成作业，还要批评家长没完成作业。

这不仅让我回想起“淳朴”的80年代。在那个时候，成绩是老师的事情，预习是自己的事情，老师上课，也绝对不会按照家长已经辅导过一遍的预设来上。家庭作业即便需要家长帮忙，也最多是听写、背诵，十几二十分钟肯定可以完成。

实际上，老师给家长布置作业，并不合理。

【文化教育应由小学负担】

老师给家长布置作业的理由似有非常充分：学校仅在孩子整个生活的一小部分，学校教育必然只是孩子教育的一个组成部分，需要家长配合天经地义。不过，学校要求家长帮助教育小孩尊重老人、热爱生活、讲礼貌等等，都没有问题。在品格与道德等方面，家长的言传身教的作用与价值大过学校的灌输，这对每一个家庭，也是可行的，但是，在文化教育方面，学校要求家长辅导却是不合理的，文化教育应由学校负担。

现实的情况是，现在的孩子从早上8点到晚上4、5点，都在学校，时间已经足够完成教学计划。在学生减负改革中，低年级学生更是无需在家学习。

其次，这对家长提出了过高的要求。现在小学三四年级的教学内容，有些已经需要动动脑筋，转上几个弯，学生家长素质必然存在差异，有些家长能够解决，但对于另外一些家长，很可能超过了他们的能力。这个时候，辅导、帮助预习的要求已经带有歧视性意味，对于家庭文化素质不高的学生并不公平。

而且，在国家的教学规范上，并没有家长的强制性义务，但对老师的教学内容却以教学大纲提出了条文化的规定。也就是说，即使在家长不配合的情况下，老师也有义务完成教学任务。

实际上，家长对此并不是没有怨言。学校的存在，很大程度上就是这种社会分工的要求，如果家长如此万能，语文作文、英语听写、数学题目都能解，那还要学校干什么呢？但现实之中，没有家长敢于对此提出异议。

这并不难理解。不可否认的是，老师，特别是班主任，虽然并不具备很大的实际权力，但是，由于其工作具有不可量化、不可条文化的性质，老师仍然具有很大的自由空间，这个空间，让老师可以在班级这个社会中调动各种有形的、无形的资源。

比如，如何安排座位，就是一桩有形的资源。需要调动座位的理由也许是因为眼睛近视，需要坐近一些；也许是因为上课注意力不集中，需要离讲台近一些；或者一些具有特别意义的座位，比如第一排或最后一排。笔者小时候既坐过最后一排，也坐过第一排，但成绩总在年级前列，不管是自信，还是各科老师的实际态度都很好，但对于成绩并不好的学生，这种有形资源配置的影响却不可低估。

在另外一些情况中，老师的经常性表扬，或者经常性的批评、讽刺，甚至只是一句话，就能让学生在班级中地位大大下降，成为同学眼中的怪物甚至贱民，这种班级社会关系中的最极端例子，虽然极少，但并非从不存在。前段时间，老师因为没有收到礼物，而在班上公开大骂学生的例子，也证明了这种是无忌惮的极端情况是存在的。

所以，老师，特别是班主任，实际上就成为班级这个小社会中的绝对君主，这一点在小学低龄段尤其严重。这种情况一直要保持到初高中，学生逐渐有了权利意识，老师才慢慢退到一个与学生人格与地位平等的地位上。

正是基于这种地位，老师在群里召集家长，布置各种作业，当家长进行了辅导之后，大多数难点与困难点，已经在家里被解决掉了，老师在课堂上的工作就会更加轻松，所以，这种工作，实际上是把工作转移给家长。正如前面所说，从这种转移的权力来源、结果都是不正当的。

在网易的一则新闻报道中，记者提到“到学生上了初中，老师给家长布置作业的现象大为减少”。如果从这个角度来推断，其原因就是：孩子已经大了，初步具有了权利意识之后，老师的权威度下降，转移工作的能力也减弱了。当然，另一方，这也与初中的课程对于大多数家长而言，由于遗忘，都无法辅导了。

那么，怎么解决这个问题呢？

首先，教育管理当局应该对班级这个特殊社会之中大量无形资源进行研究，并且在研究的基础上，建立老师对班级小社会影响的伦理规范，对老师的行为做出更为规范、更加仔细的规定，特别在小学中低年级中，由此，限制老师向家长转移工作，甚至进行各种利益诉求的能力。

从技术上来看，老师之所以能转移工作，在与人之间的联系越来越容易。过于紧密的联系会对家长造成负担与压迫，比如QQ群、微信群这样的全天候联系，对家长是存在压力的。实际上，向家长通报学生诸如没有做作业、迟到等异常情况，拨打手机就可完成。那么，既然如此，建立这种持续性的、不间断的联系是必要的吗？当老师仅仅通过学生日常书面途径联系家长的时候，他们对家长的影响力就会减弱，不管是转移工作量，还是利益诉求的程度都会大大弱化。

正反

天上云飞

盘旋进仕

互相配合，一开始家长要帮助学生养成良好地习惯。有了好习惯，一切都好办！什么布置的任务都会迎刃而解！

爱上五子棋

楼主应该把题目改成“教育要家长配合，还要学校干吗？”才符合。

刘一民

譲僾瀡凮

家长也要辅助孩子，给孩子养成一个好的习惯！

大水河畔

老师有教孩子学课本知识的优势，家长有教孩子学习做人的优势，优势互补，让孩子“强筋健骨”！

深山老林

也有道理！