90后“不原谅”中国教育

金日园

转 90后“不原谅”中国教育，谁来挽救教育的时光？中国教育怎么了？招谁惹谁了？
　　
    出生于1990年的钟道然近日出版《我不原谅》一书，这个如今就读于
中国人民大学经济学院大三学生，对于中国教育制度的一些问题进行了批
评和反思。百家讲坛主讲人易中天为该书所写的序言，称“最需要
‘以人为本’的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！”钟道然如是说：
“不能说要大家认同，更多的是用这种方式挽救我过去的时光。也希望年轻人，
能从精神上觉醒，意识到应遵从内心来生活，而不是受制于学校、社会的标准。
只要引起关注、思考、讨论就可以了。”
.....
精神上要觉醒，该谁觉醒？

　　什么是精神上的觉醒？易中天老师认为，就是怀疑精神、批判精神、
分析精神和实证精神，是这四种精神之 总和。不能怀疑，不准批判，不会分析，
也想不到要去实证，当然不会发现问题、提出问题，更不会分析问题、解决问题。
结果是，文科生变成字纸篓，理科生变成机器人。谁都不会独立思考，每个人都
丧失了自我。今日之中国，学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生则是
流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压了塑料膜。
但指导思想和生产模式，则是一样的。目标，是“望子成龙”；标准，是“成王败
寇”；方法，是“死记硬背”；手段，是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。
至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有人去想。最需要
“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！

　　易先生这段话，可谓铿锵有力又咄咄逼人，道不尽几许忧心，然一己之力是
何等仓惶呵，谁，才是最该觉醒的关键之所在？

　　人口众多势必造成就业压力增大，现代科技的发达也解放了大量人力资源，
产业结构的不同步跟进，最终的结果就是各行各业，一层层剥离下来的劳动力，
直接挤占应届毕业生的就业岗位。在这种情况下，最直接的蒙难者就是大学生，
正因为认识到了这一点，我们的教育从业者，变着花样的从学生身上刮取着更
多的利益。首先就是教材的编写，几乎是每年都在变，难度更是递增速度超快，
一而再的试探着孩子们所能承受的底线。试想，有一个庞大的课题研究组织用
着成人的思维，和解题策略来制定教材，太难了，学不会吗？那好办啊，赶紧
报各种补习班吧，补充各类补习材料吧。其次就是授业者已经偏离了师者的道义，
试问，哪一所中学以上学校的老师，没有在外面兼营课外班的？以前在课堂上
就能掌握的知识，现在非要挪到课外班往深层次讲，才能学会，这样的一种模式
相当于恶性循环，我想，这也是教育之所以失败的一个重要原因。唯利是图的事，
何谈什么丧失自我，何谈什么道德沦丧，这样一代又一代缺“德”的人，所传承
下来的教育之根本，怎么可能“己欲立而立人，己欲达而达人”？

　　我们的教育，欠缺什么？

　　钟道然的自我评价为：“在老师和同学眼里，我应该算是一个奇怪的人吧。”
他解释说，比如初中时曾带领全班同学反抗班长的“暴行”，让他退位；高中时
因老师让迟到的同学罚站，我觉得不满，给校长写信。

　　然而正是他的这段话，让我看到了这个90后的男孩子，他身上闪烁出来的
光点，就是有种创造力和行动力，这种品质是经年累月的学习中，很容易被压榨
得荡然无存。孩子的思考能力、创造力、人格整体素质，又该如何塑造呢？我们
的教育体制，在对一个个心灵进行规范的时候，在把他们往‘等级’里面强塞的
时候，又剥夺了多少快乐、自由心灵的成长呢？在‘规范’下长大的孩子，保持
了多少反思的能力、独立的精神，以及创造力呢？

因此，敢于表现自己，敢于坚持自己梦想的孩子，走入社会后，必将成为某个
领域的引领人。

葛李冉

孩子的思考能力、创造力、人格整体素质，又该如何塑造呢？值得深思！

潜山论坛

结果是，文科生变成字纸篓，理科生变成机器人。谁都不会独立思考，每个人都
丧失了自我。今日之中国，学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生则是
流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压了塑料膜。
但指导思想和生产模式，则是一样的。目标，是“望子成龙”；标准，是“成王败
寇”；方法，是“死记硬背”；手段，是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。
至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有人去想。最需要
“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！


易老师的这段话太经典了。

皖潜王麻将机

最需要
‘以人为本’的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！

猸子

渔翁

天柱山山山

陌/行

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