8月11日远程培训笔记

XSXQ005

2009年8月11日语文远程教育培训笔记：
专家：郑桂华、郑国民、张红军
阅读教学专题讲座：
一、阅读教学的工具性与人文性的统一性问题：
在课改中，语文的工具性和人文性是统一的，然而在现实中却出现了一一对应的现象。新课程改革中课程的性质和课程理念要求是统一的，不能一一对应。
工具性可分为几个方面：
1、   在阅读方面的字、词、句等基本知识。
2、  理解的能力和技能。
3、  写作的能力。
4、  说话的能力。
阅读习惯也应该包括在工具性的特点中。
阅读的策略问题：网上阅读、浏览、读书看报等。
阅读知识，阅读技能，阅读策略，阅读习惯
工具性与人文性统一的问题是纠正以前的把语文课上成语言课或语言训练课。
那么，怎样把工具性与人文性统一起来呢？
以《晏子使楚》为例，说明如何把人文性贯彻进去。
以《背影》为例，说明自己怎样体验父爱？融作品内容、个人体验、生活经历为一体。通过阅读获得一种生活体验，审美体验、情感体验。
如：把句子和词进行分析时，要带着情感支分析。只简单地从然义、词义、修辞、细节等方面那只是冰冷的文字，没有意义。所以有学生提出父亲翻爬月台时是违反了交通规则。这说明他没有读懂这篇课文。同时，带着感情去品味，既要欣赏其语言的优美，也要去品味其情感之美。不要只注重用修辞、用词、句式等技术层面的分析。工具性和人文性是分不开的，但在某些时候或某些课文教学时有时是隐性的有时是显性的，各要侧重。
观看李镇西老师的《给女儿的信》的教学片段。
关于生字的教学有：抔、幢、刹的读音。督促他们查字典。
语文的工具性与人文性同课程改革的三维目标的关系是怎样的问题。
三维目标也是体现了语文的工具性和人文性的统一问题。但在教学中应更重视过程与方法。
三维目标不一定分三个方面来写，各目标有综合性。以前的教学是知识传授和结果的给予，不重视过程和方法，不重视学生的体验过程。课堂不应教师传授知识的过程，而应是学生学习的过程。
二、怎样培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是成就一个人的精神世界的基石。
阅读能力是每个公民必备的能力，它等同于一个公民的基本权利。
阅读存在的问题：A、家长反对，B、家藏图书不够，C、阅读一些武打、言情等，D、阅读不健康的书籍。
阅读能力的提高需要一定的阅读量。
需要培养学生不同类型的阅读方式，面对不同的文本要有不同的阅读策略，满足不同的阅读需求。要学会精准地把握信息内容。这些是学校要完成的。阅读文本可分生活文本、工作文本、娱乐文本等。在培养学生阅读兴趣时，不要一开始就给他一些要求和压力。应让其轻松、愉快地去阅读。培养激发学生的阅读兴趣，逐步提高学生的阅读兴趣和能力。
学生阅读现状不理想的原因是什么呢？
老师布置学生阅读，往往给他布置作业、笔记、心得等，让产生压力，感觉不得轻松快乐。
学生阅读的功利性和目的性太强。
布置的阅读任务功利性太强，目标性太明确，原因是错误的认识：阅读与考试的分数关系不大。
老师指导学生怎样进行课外阅读活动。
提高学生对阅读作用的认识，改进评价体系。净化文环境，提升并强调经典文学的地位。减轻考试压力，使阅读更轻松。
老师怎样激发学生的阅读兴趣呢？
让学生相互交流阅读感受，课堂阅读前不要给学生布置明确的阅读任务或支解课文的内容，让他们带着问题去阅读，往往适得其反。让学生有一种自由的阅读状态。
课例：赵清芳的《智取生辰纲》
点评：老师需要起到表率作用，老师的阅读量大了，课堂才能生生动活泼，充满灵气，才能将自己的体验引入到深层。不要让学生抬着老师跑。
操作策略：
要给学生一个阅读体验交流的平台。分离同伴的阅读成果和阅读乐趣。班级建立班级图书角。
设立班级读书排行榜，制作读书卡，定期举行读书会。
学生间的交流可以提高学生阅读的动力。让学生体验到阅读的乐趣。
使学生能够整个人类思考的重要问题、价值观等有一个体验。
培养学生良好的阅读习惯，可学生没有时间阅读大部头的经典作品，那就每天给学生一定的读书时间。
阅读是一项有重要价值意义的事情，它不是可有可无的。
跟进的评价措施可以用学生成长档案袋。
如果学生没有一定开阔的视野，没有一定对人生的体验，是不可能写出好的作文来的。不要急功近利。将眼光放长远一点，关注孩子一生的利益。
三、培养学生提问、质疑的能力。
在新课程改革中，提倡合作学习，要培养孩子的提问、质疑能力。
学生在阅读中提出问题，说明他在思考。个人的思考、评价和批判是阅读能力的一种表现，学生提问少，老师提问多的课堂仍较普遍。
（一）      教师提问与学生提问的关系和价值。
老师在课堂上提出的问题，未必是学生思考的问题，这样容易出现假问题和无效问题。
应从学生的角度提出问题，重视学生提出的问题。因为我们关注的是学生的学，而不是老师的教。重视来自学生的信息与问题，保护学生的求知欲和好奇心。
上课是为了学生的发展，学生在课堂中思考了什么？体验了什么？在能力上提升了多少？这才是教育的真正价值。提出一个重要的问题远比解决了一个问题重要。
有没老师怕学生提问的现象？是有的，以前都是老师设计问题，问题都掌控在老师的手中。现在要自由提问，那问题的范围就大了，有不可掌控性。
有问题的课堂才是成功的课堂：有思考才有困惑，有困惑才能不断进步。
只要给学生空间，学生就会积极思考，阅读教学需要不断的提出问题和解决问题。
案例：李镇西老师的《给女儿的信》
让学生自己讨论，围绕学生提出的问题去探讨，学生更积极主动，学生深入到文本才能体会得更真切。
（二）      怎样促进学生提问？
学生在不同的学段，他的认识是不同的。
小学时他不在乎同学的评价，在乎老师的评价。中学时，他不在乎老师的评价，在乎同学的评价。因此，老师应根据学生其年龄特点来引导学生提问。为学生的学习营造一个良好的民主平等的课堂氛围。
策略：1、还学生主动学习的时间。
      2、还学生主动学习的空间；
      3、还学生主动学习的工具；
      4、还学生提问权；
      5、还学生的评议权。
老师高估或低估学生的能力，以影响课堂效率而扼杀学生的提问权。
对课堂效率的认识问题，不是老师教完，而是学生学好。
小组合作探究：往往是老师提问，学生讨论，或者固定答案的讨论。实际小组合作讨论问题的答案是“不定”的。只有开放的课堂才能是有价值课堂，不要为讨论而讨论。
在讨论中权利与义务的分配和明确。促使每个学生都能参与其中。
作业：1、观看李镇西老师的一个完整的课例，讨论分析。
2、针对语文的特点或质疑问难的培养，完成一个教学计划的设计。
(摘自阿龙的博客）